2026年全国高考II卷的作文题目，引用了明末清初思想家王夫之“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通”的哲理名言。
这一命题反映了近年来高考改革的明确方向：从侧重知识转向注重素养，最终目标是回归以文明为本的价值导向。高考正朝着“选拔传承文明的人”而非仅仅“选拔掌握知识的人”的方向转变。
这种转变首先体现在考查重点上，从以往的“知识点记忆”转移到“文明理解力”。传统的评价标准侧重于知识掌握程度，而新的素养导向则强调学生对文明的理解、认同和实践能力。该作文题并未设置审题上的困难，但对考生的文化积淀和思想深度提出了较高要求。它不仅要求考生理解古文的字面意义，更要领会其背后蕴含的文化智慧，并能结合个人经历，思考国家乃至人类的共同命运。教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》明确指出，高考应引导学生增强中国特色社会主义的“四个自信”，这正是以文明为本的命题的核心所在。
其次，评价标准也从“标准化答案”转向“创造性阐释”。文明的生命力在于持续的创造性转化和创新性发展，素养导向的高考命题充分尊重这一点。这道作文题允许多种解读，考生可以从个人修身角度谈论“守初心”，也可以从国家发展角度论述“强根基”，或从文明演进角度探讨“续血脉”。这种开放性的题目鼓励学生在与传统对话中形成独立见解，并展现其对文明的独特阐释。
高考不仅是选拔人才的机制，也是塑造国民精神、引导社会价值的重要途径。2026年全国II卷的作文题以其深厚的文化内涵和鲜明的价值取向，向社会传递了一个清晰信号：在快速变化的时代，坚守文明根本、汲取中华优秀传统文化力量至关重要。它引导考生在人生关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的根本问题，也促使整个教育界反思教育的本质和使命。
高考命题的这一深刻转变具有强烈的现实意义。在宏观层面审视教育对文明传承的作用，可以看到知识传授与文化熏陶的联系仍需加强，教育实践中促进人的全面发展的空间依然较大。同时，人工智能、大数据等技术快速发展，为教育带来机遇的同时也构成挑战。青少年对中华优秀传统文化所蕴含的思想观念和人文精神尚未有深入的体认和内化。面对时代挑战和高考命题的转向，教育需要回归本源、重塑价值，构建以文明传承为核心的教育新格局。
教育需要牢固树立立德树人的根本，始终坚持“为党育人、为国育才”的使命，将培养能够担当民族复兴重任的时代新人作为核心目标。应更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育和中华优秀传统文化教育，使学生在耳濡目染中增强文化认同和民族自信，将个人理想融入国家和民族的事业，成为文明的坚定守护者和传承者。
教育需要深厚文化传承的根基，使中华优秀传统文化真正融入教育肌体，成为学生成长的精神养分。应持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，并将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的时代价值，推动其与现代教育和时代精神相结合。创新文化教育的形式和方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多元途径，让学生在与传统的对话中感受文明的魅力，汲取智慧，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。
教育需要融合“道”与“器”的协同发展，打破科技教育与人文教育的隔阂，实现文理交融、科教融合。加强人文教育与科技教育的结合，在科技教育中注入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推广跨学科教学和项目式学习，培养学生的综合素养和创新能力。引导学生在掌握现代科技的同时，具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明进步贡献力量。
（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）